SUGESTÕES PARA QUEN DESEJA ACELERAR A APRENDIZAGEM

1. Motive-se a aprender. A aprendizagem, demanda curisosidade. Faça os exercícios com o objetivo de praticar e não com o de buscar a resposta correta. Não há uma só resposta certa, pois cada pessoa tem uma maneira bastante particular de resolver cada questão. E, se cada ser humano é diferente do outro, como poderíamos ter uma só resposta certa? Não há fator mais prejudicial para a criatividade que o de pensar que para cada desafio só há uma resposta. Entregue-se ao prazer de praticar. Apenas praticar.

2. Para assimilar melhor cada informação, dê-lhe um significado especial.

3. Desafie sempre sua atenção e sua memória.

4. Verifique os resultados, constate quanto você já aprendeu e comemore mais esta vitória.

(Livro DEU BRANCO - Autora: Ana Alvarez)

Ronco e Apnéia em Crianças

Os distúrbios obstrutivos do sono (DOS) são relativamente freqüentes na população infantil e incluem o Ronco Primário (RP) e a Síndrome da Apnéia e Hipopnéia Obstrutiva do Sono (SAHOS).O quadro clínico do Ronco Primário caracteriza-se pela presença de ruído respiratório. Apesar de o ronco ser menos comum na população infantil, alguns autores estimam que esta porcentagem, dependendo da faixa etária, possa ser superior a 12%. Existem ainda muitas controvérsias sobre considerar ou não o ronco um quadro totalmente benigno, principalmente no que se refere à qualidade do sono ou no comportamento diurno destas crianças.
SAHOS na infância é caracterizada por ronco ou ruído respiratório durante o sono, freqüentemente associada à hipoxemia (queda da taxa de oxigenação), sintomas diurnos tais como, respiração bucal, comportamento anormal e sonolência diurna excessiva. Embora os números sobre a incidência sejam imprecisos na literatura, evidências sugerem que a SAHOS na infância afeta de 1 a 2% das crianças. Pelo fato de apenas algumas crianças com RP desenvolverem SAHOS e a história clínica e exame físico serem usualmente insuficientes para estabelecer a presença e a gravidade da SAHOS, a polissonografia torna-se necessária para o diagnóstico. Quando não tratada, pode levar ao atraso no crescimento e desenvolvimento neuropsicomotor. Alguns estudos têm tentado estabelecer relação entre SAHOS na infância e alterações no comportamento, aprendizagem, memória e atenção.
(extraido do texto "Avaliação da função cognitiva da aprendizagem em crianças com distúrbios obstrutivos do sono" dos autores:
Sandra Fumi Hamasaki UemaI Shirley Shizue Nagata Pignatari; Reginaldo Raimundo Fujita; Gustavo Antônio Moreira; Márcia Pradella-Hallinan; Luc Weckx.
Inuméras podem ser as causas desses disturbios, sendo as infeclções de amigdalas e adenóide, a causa mais comum, por isso a avaliação otorrinolaringológica com a realização de exame de nasofibroscopia e se necessário de polissonografia deve ser feita o quanto antes.

Cont. SUGESTÕES PARA OS PAIS

B) ACEITE RABISCOS E OUTRAS TENTATIVAS DE ESCRITA DE SEU FILHO. LEVE A SÉRIO O QUE A CRIANÇA CONTOU SOBRE SEU TRABALHO. ERRAR NÃO É ALGO TERRÍVEL! AO APRENDER A FALAR, A CRIANÇA EXPERIMENTA ATRAVÉS DE ERROS. RECONHEÇA A FORMA DE ESCREVER DE SEU FILHO COMO UMA ETAPA DE SEU ESFORÇO. ESCREVA PARA A CRIANÇA TODA PALAVRA QUE ELA GOSTARIA DE SABER.

SUGESTÕES PARA OS PAIS

A) NÃO TENTE ALFABETIZAR A SUA PRÓPRIA CRIANÇA, MAS OFEREÇA POSSIBILIDADES QUE DESPERTEM A CURIOSIDADE DELA POR LETRAS NOS LIVROS, ETIQUETAS, PLACAS, CARTAZES, ETC. PROCURE RESPONDER ESPONTANEAMENTE E INFORMATIVAMENTE ÀS PERGUNTAS DAS CRIANÇAS, INCENTIVANDO O INTERESSE PELA ESCRITA.

A maior aventura de um ser humano é viajar,E a maior viagem que alguém pode empreenderÉ para dentro de si mesmo.E o modo mais emocionante de realizá-la é ler um livro,Pois um livro revela que a vida é o maior de todos os livros,Mas é pouco útil para quem não souber ler nas entrelinhasE descobrir o que as palavras não disseram...

Augusto Cury

BEM VINDOS AO 2º SEMESTRE

Bons alunos aprendem a matemática numérica, alunos fascinantes vão além, aprendem a matemática da emoção, que não tem conta exata e que rompe a regra da lógica. Nessa matemática, você só aprende a multiplicar quando aprende a dividir, só consegue receber, quando aprende a doar.

Alguns aspectos práticos a serem observados na avaliação do disléxico

• Avaliar continuamente (maior número de avaliações e menor número de conteúdo);
• Personalizar a avaliação sempre que possível. Desenhos, figuras, esquemas, gráficos e fluxogramas, ilustram, evocam lembranças, ou substituem muitas palavras e levam aos mesmos objetivos;
• Quando a avaliação for idêntica a dos colegas, leia você mesmo (a), os enunciados em voz alta, certificando-se de que ele compreendeu as questões;
• Durante a avaliação preste a assistência necessária, dê a ele chance de explicar oralmente o que não ficou claro por escrito e respeite o seu ritmo.
  Não registre a nota sem antes:
• Retomar a prova com ele e verificar, oralmente, o que ele quis dizer com o que escreveu;• Pesquisar sobre a natureza do(s) erro(s) cometido(s);
• Dê ao aluno a opção de fazer prova oral ou atividade que utilize diferentes expressões e linguagens

(retirado do INformativo do mês de Maio da ABD_ Associação Brasileira de Dislexia)

PARA RIR E REFLETIR

( TRADUÇÃO: "QUANDO EU CRESCER EU QUERO SER COMO A MAMÃE!")

Prezada Professora Jones,
Eu gostaria de deixar bem claro que eu não sou, nem nunca fui, uma "dançarina erótica".Temos uma loja de ferramentas e minha filha foi testemunha de quanto a última semana foi tumultuada antes da nevasca. Nós vendemos quase todas as pás de neve que tínhamos, todas menos uma que estava escondida no depósito e que foi alvo de disputa entre os clientes. Portanto, o desenho que minha filha fez não me mostra dançando em torno de um poste mas vendendo a última pá de neve que tínhamos na loja.De agora em diante me lembrarei de verificar a lição de casa dela mais cuidadosamente antes da entrega.
Atenciosamente,
Mrs. Smith

Atitudes que o professor deve ter para facilitar a aprendizagemda criança disléxica

Dividir a aula em espaços de exposição, seguido de uma “discussão” e síntese ou jogo pedagógico. Dar “dicas” e orientar o aluno como organizar-se e realizar as atividades na carteira.
Valorizar os acertos.
Estar atento na hora da execução de uma tarefa que seja realizada por escrito, pois, seu ritmo pode ser mais lento, por apresentar dificuldade quanto à orientação e mapeamento espacial, entre outras razões.
Observar como ele faz as anotações da lousa e auxiliá-lo a se organizar.
Desenvolver hábitos que estimulem o aluno a fazer uso consciente de uma agenda, para recados e lembretes.
Na hora de dar uma explicação usar uma linguagem direta, clara e objetiva e verificar se ele entendeu.
Permitir nas séries iniciais o uso de tabuadas, material dourado, ábaco, e para alunos que estão em séries mais avançadas, o uso de fórmulas, calculadora, gravador e outros recursos, sempre que necessário.

( retirado do informativo mensal da ABD - Associação Brasileira de Dislexia, abril de 2009)

PARA REFLETIR

" O ser humano aprendeu a atuar no teatro social com brilho, mas não no teatro psíquico, onde é preciso filtrar estímulos estressantes, gerir seus pensamentos, proteger sua emoção. Somos tímidos espectadores onde deveríamos ser ágeis atores.
No dia-a-dia, a mente pensa tolices, a emoção dá crédito a elas e o eu ingênuo, que não aprendeu a decifrar os códigos da inteligência, paga a conta a por não saber filtrar os pensamentos. a vida tão bela se torna, assim, uma fonte de angústias.Decifrart os códigos da inteligência não é um luxo intelectual, mas uma necessidade psiquica vital."

AUGUSTO CURY

Os filhos não precisam de pais gigantes, mas de seres humanos que falem a sua linguagem e sejam capazes de penetrar-lhes o coração.

Augusto Cury

Quantidade X qualidade

Havia um pai que amava muito seu filhinho.Mas as coisas andavam difíceis, época de crise e ele precisava trabalhar muito para poder a ela e a sua mãe uma vida melhor.
Muito cedo, ele saía para trabalhar, e deixava seu filho ainda dormindo.Quando chegava tarde da noite. a criança já estava na cama novamente.
A saudades eram tantas e mesmo no final de semana ele às vezes precisava trabalhar.O filho tristonho quando finalmente encontrou o pai falou-lhe dessa tristeza e apesar de entender os motivos de seu pai, não conseguia evitar a imensa falta que sentia dele.
O pai então combinou com ele que todos os dias , ao chegar, iria ao quarto do filho e lhe daria um beijo, mesmo que ele adormecido não pudesse perceber a presença amorosa de seu pai e para que ele soubesse que ele estivera ali, daria um nó na ponta do lençol .E assim o fez.
Todos os dias o menino acordava e a primeira coisa que buscava era o nó na ponta de seu lençol e a certeza de que seu pai na noite anterior estivera com ele e começou ele próprio a fazer um pequeno nó na ponta do lençol de seu pai, indicando o quanto ele o amava também.
Dessa forma singela, pai e filho encontraram uma forma de se manterem unidos mesmo diante das dificuldades.
Mais importante que a quantidade de atenção é a qualidade da atenção que dedicamos as nossas crianças.Muitas vezes os pais mais ausentes não são os que estão longe mais aqueles que mesmo no contato diário não estão convivendo de fato com seus filhos.

A HISTÓRIA DO LÁPIS

O menino olhava a avó escrevendo uma carta. A certa altura, perguntou? - Você está escrevendo uma história que aconteceu conosco? E, por acaso, é uma história sobre mim?
A avó parou a carta , sorriu, e comentou com o neto:
- Estou escrevendo sobre você, é verdade. Entretanto, mais importante do que as palavras, é o lápis que estou usando. Gostaria que você fosse como ele, quando crescesse.
O menino olhou para o lápis, intrigado, e não viu nada especial.
- Mas ele é igual a todos os lápis que vi em minha vida!
- Tudo depende do modo como você olha as coisas. Há cinco qualidades nele que, se você conseguir mantê-las, será sempre uma pessoa em paz com o mundo.
- A primeira qualidade é que você pode fazer grandes coisas, mas não deve esquecer nunca que existe uma mão que guia seus passos. Esta mão nós chamamos de Deus, e Ele deve sempre conduzi-lo em direção à Sua vontade.
- Sua Segunda qualidade é que, de vez em quando eu preciso parar o que estou escrevendo e usar o apontador. Isso faz com que o lápis sofra um pouco, mas no final, ele está mais afiado. Portanto, saiba suportar algumas dores, porque elas o farão ser uma pessoa melhor.
- A terceira qualidade do lápis é que sempre permite que usemos uma borracha para apagar aquilo que estava errado. Entenda que corrigir uma coisa que fizemos não é necessariamente algo mau, mas algo importante para nos manter no caminho da justiça.
- A quarta qualidade é que o que realmente importa no lápis não é a madeira ou sua forma exterior, mas o grafite que está dentro. Portanto, sempre cuide daquilo que acontece dentro de você.
- Finalmente, sua quinta qualidade é que ele sempre deixa uma marca.
Da mesma maneira, saiba que tudo que você fizer na vida irá deixar traços, portanto seja consciente de cada ação.

(Autor Desconhecido)

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM, QUESTÃO PSICOPEDAGÓGICA?

Por Alexsandro Rosa Soares


Durante muito tempo, a criança com dificuldades de aprendizagem, era encaminhada a um especialista para confirmar sua “normalidade”. Conforme fosse o resultado desse diagnóstico, a criança era encaminhada para classes ou escolas especiais que ofereciam um ensino diferenciado, contudo todo esse processo de deslocamento conseqüentemente também vinha de encontro com um processo de desmotivação por parte da criança, tendo em vista ser necessário um novo processo de adaptação a uma nova estrutura educacional, a novas relações humanas com os colegas, enfim, a todo um retrocesso do intuito de sanar a dificuldades apresentadas pelo aluno.
Quando professores e educadores têm uma reflexão psicopedagógica é mais fácil analisar o porquê do seu aluno não aprender e quais os fatores que levam o aluno a ter dificuldades no processo de aprendizagem. Muitas das vezes os mesmos tendem a procurar um culpado para isso tudo, e o maior crucificado é o meio familiar em que o aluno vive por sua postura e comportamento. Sempre há uma desculpa dos fatores que levam o aluno a ter dificuldades. Preguiça, lentidão ou apenas falta de atenção ou de interesse são algumas delas, que muitas das vezes são usadas pelos educadores como forma de tirar de suas costas a responsabilidade, no entanto, essas desculpas tendem a contribuir para o agravamento dessas dificuldades, deixando o aluno cada vez mais desmotivado a apreender.
Muitos dos problemas enfrentados na escola, entre eles a indisciplina e a dislexia provêm de várias situações sócioafetivas não resolvidas no decorrer dos anos. É uma série de sentimentos que vivenciam no meio e que se refletem na aprendizagem, às vezes, positivamente e, às vezes, negativamente.
A dificuldade de aprendizagem é um tema que deve ser estudado levando-se em conta todas as esferas em que o indivíduo participa (família, escola, sociedade, etc...) Sabe-se que nunca há uma causa única para o fracasso escolar e que também um aluno com dificuldade de aprendizagem não é um aluno que tem deficiência mental ou distúrbios relativos, na verdade, existem aspectos fundamentais que precisam ser trabalhados para obter-se um melhor rendimento em todos os níveis de aprendizagem e conhecimento. Quando falamos de aprendizagem e conhecimento não estamos nos referindo somente a conteúdos disciplinares, mas também a conhecimento e desenvolvimento vital que são tão importantes quanto.
Dizer que a escola não oferece condições satisfatórias para o desenvolvimento de um trabalho que atenda as necessidades e dificuldades de cada aluno é, com certeza, revelar-se acomodado, pois para que aconteça a superação das dificuldades no ensino é necessário um ingrediente especial que é a CONDIÇÃO HUMANA; sendo os subsídios materiais apenas recursos dispensáveis. A escola é sim um espaço privilegiado para o bom desenvolvimento da aprendizagem, pois através dela o aluno pode ter um convívio direto com novas perspectivas de conhecimentos e diferentes contatos com indivíduos ímpares.
Quanto a nós, embora possamos considerar um conjunto de fatores, como o são a motivação e auto-estima do aluno e o envolvimento dos pais, entre outros, será a qualidade do ensino ministrado que fará a diferença. A paciência, o apoio e o encorajamento prestado pelo professor serão com certeza os impulsionadores do sucesso escolar do aluno, abrindo-lhe novas perspectivas para o futuro. (CORREIA, 2005)
Vivemos num momento em que o acorde para as necessidades do aluno vem à tona. Surge no espaço pedagógico a reflexão de que a escola não pode ser apenas transmissora de conteúdos e conhecimentos, muito mais que isso, a escola tem a tarefa primordial de “reconstruir” o papel e a figura do aluno, deixando o mesmo de ser apenas um receptor, proporcionando ao aluno que seja o criador e protagonista do seu conhecimento. Levar o aluno a pensar e buscar informações para o seu desenvolvimento educacional, cultural e pessoal é uma das tarefas primordiais e básicas da educação. Para isso se fazem necessárias medidas urgentes e precisas.
As dificuldades de aprendizagem devem ser levadas em conta, não como fracassos, mas como desafios e serem enfrentados, e ao se trabalhar essas dificuldades, trabalha-se respectivamente a dificuldades existentes na vida, dando oportunidade ao aluno de ser independente e de reconstruir-se enquanto ser humano e indivíduo.
Segundo Paulo Freire (2003), o espaço pedagógico é um texto para ser constantemente “lido”, interpretado, “escrito” e “reescrito”. Essa leitura do espaço pedagógico pressupõe também uma releitura da questão das dificuldades de aprendizagem.
Infelizmente, a aprendizagem, em algumas instituições continua seguindo o modelo tradicionalista, onde é imposta e não mediada, criando uma passividade entre aquele que sabe e impõe e aquele que obedece calado.
É necessário levar em conta também os efeitos emocionais que essas dificuldades acarretam, se faz necessário para a criança um suporte humano e apoiador para que a mesma possa se libertar do que a faz ter dificuldade.
É importantíssimo ressaltarmos toda contribuição da Psicopedagogia, promovendo uma análise mais aprofundada de tudo relativo à aprendizagem proporcionando uma reestruturação e reinterpretação do verdadeiro fator que leva às dificuldades de aprendizagem, reconhecendo-se que essas dificuldades fazem parte de um sistema bio-psico-social que envolve a criança, a família, a escola e o meio social em que vive.
Como bem define o papel da Psicopedagogia e seus interesses, o Prof. João Beauclair (2004) diz que: enquanto área de conhecimento multidisciplinar interessa a Psicopedagogia compreender como ocorre os processos de aprendizagem e entender as possíveis dificuldades situadas neste movimento.
É louvável dizer que só conseguiremos mediar as dificuldades de aprendizagem, quando lidarmos com nossos alunos de igual para igual; quando fizermos da aprendizagem um processo significativo, no qual o conhecimento a ser aprendido e apreendido faça algum sentido para o aluno não somente na sua existência educacional como também na sua vida cotidiana.
Enfim, não devemos tratar as Dificuldades de aprendizagem como se fossem problemas insolúveis, mas, antes disso, como desafios que fazem parte do próprio processo da Aprendizagem, a qual pode ser normal ou não-normal. Também parece ser consensual a necessidade imperiosa de se identificar e prevenir o mais precocemente possível as Dificuldades de aprendizagem, de preferência ainda na pré-escola.


Bibliografia:
BEAUCLAIR, João. O que é a Psicopedagogia?. Rio de Janeiro, 2004, disponível em: http://www.psicopedagogia.com.br/entrevistas/entrevista.asp?entrID=98
CORREIA, L.M.; MARTINS, A.P.; Dificuldades de Aprendizagem: Que são? Como entendê-las?. Rio de Janeiro, 2005.
FREINET. C. Uma escola ativa e cooperativa. São Paulo. 2002. Disponível em http://www.novaescola.abril.com.br. Acesso em 30 set. 2004
FREIRE. P. Pedagogia da autonomia, 27 ed, São Paulo: Paz e Terra, 2003.
FREIRE. P. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. 2 ed. São Paulo: Olho dágua, 1993.
SOARES, Dulce Consuelo R. Os vínculos como passaporte da aprendizagem: um encontro D’EUS. Rio de Janeiro, Caravansarai, 2003.
Publicado em 01/02/2005 13:52:00

CIDADANIA

Conhecer e praticar a cidadania faz parte da saúde socail. Os pais devem ensinar aos filhos que não é justo nem ético ofender e menosprezar as pessoas, fingir que não existem, achar que a culpa é sempre dos outros. Qualquer ser humano merece ser tratado com respeito. Dê poder a um ignorante e ele mostrará sua ignorância bo poder.

• Quando os pais aceitam a delinquência do filho, estão lhe dando autoridade, que acaba gerando poder. Como não tem conhecimentos, muito menos sabedoria, o ignorante transforma suas vontades e instintos em leis impostas tiranicamente.
• A criança que guarda seu brinquedo depois de brincar aprende a cuidar dos pertences. Para ter, é preciso saber preservar.
• Quem tem o hábito de arrumar o quarto cuida de seu pequeno habitat. Logo esses cuidados se estenderão à casa e à escola. No futuro, a pessoa terá facilidade de cuidar da cidade e do planeta.
• A criança que quer ser ouvda e atendida deve aprender a se expressar e a pedir. Se ela obtém respostas, saberá corresponder a quem lhe pergunta.
• Quem não respeita os próprios pais não tem como respeitar a sociedade.

Içami Tiba

ENTRE IRMÃOS

PAIS, NUNCA COMPAREM UM FILHO COM OUTRO OU COM QUALQUER PESSOA. CADA UM TEM O PRIVILÉGIO DE POSSUIR IDENTIDADE PRÓPRIA.

• Brigas são maneiras de buscar poder, autonomia, importância, individualidade. Os pais devem tratar cada filho de modo diferente. Podem, ao mesmo tempo, premiar o que merece e não dar nada para o que não merece. Uniformizar castigos por consequências tira o valor deles.
• Brigas físicas não podem ser toleradas. Os pais devem interferir fisicamente na separação dos briguentos com um sonoro, firme e claro "parem com isso!". É difícil, quase impossível, descobrir o responsável pelas brigas para castigá-lo, pois todos têm argumentos bastante razoáveis de que são vítimas e não algozes. A culpa é sempre do outro.
• Se um dos filhos estiver machucado ou com olho roxo, o que feriu deve assumir as consequências: fazer curativos ou compressas de água fria ou quente no outro. Castigos não resolvem brigas entre irmãos, mas assumir as consequências e compensar os danos pode educar bastante.

Içami Tiba

HORA DE ESTUDAR

PAIS, ESCOLHAM LOCAL E MESA ADEQUADOS PARA O ESTUDO. É IMPORTANTE QUE CAIBAM O CADERNO E OS COTOVELOS ABERTOS DA CRIANÇA SOBRE A MESA. NÃO PARA APOIAR OS COTOVELOS, E SIM OS ANTEBRAÇOS E AINDA SOBRAR ESPAÇO SUFICIENTE PARA OUTROS CADERNOS E LIVROS.

• Ajudem a organizar os horários de estudo. Descubram quais horários rendem mais e quando é inútil ficar sentado à frente dos livros.
• A criança deve estudar em voz alta e evitar decoreba. Num quarto com TV, internet, telefone ou qualquer outro atrativo, torna-se sonífero ler somente com os olhos. E não é justo que a mãe ou qualquer outro adulto leia a lista de lições para a criança. O importante é que ela mesma descubra ou lembre o que deve ser feito. Afinal, ela é responsável pela lição de casa.
• Saber algo na ponta da língua não é o que interessa. É importante que a criança aprenda a pensar. Portanto, em vez de tomar a lição, peçam à criança que a explique usando suas próprias palavras: "Vamos fazer de conta que você é o professor, e eu, seu aluno. Só não vale repetir o que está escrito. Invente um jeito diferente de me explicar". O que favorece o aprendizado é aplicar o que se estudou. Dar aula é um excelente método de construção do conhecimento.

Içami Tiba

PAPOS E COMIDAS

Todos passam por momentos de inapetência. Ninguém morre por ficar sem comer algumas horas. Mas a criança tem de aprender que, se não comer, vai ficar em jejum até a próxima refeição. Por isso:

• é importante que ela se sente à mesa e converse com os pais durante a refeição, mesmo que não coma, pois isso aumenta e fortalece a alegria de viver em família.
• a refeição deve ser acompanhada de conversas alegres, sem muito peso nem responsabilidade, para que não se prejudiquem a mastigação e a digestão.
• o mau-humor é péssimo tempero para a alma.
• a criança que aprende que a comida adequada faz bem a seu corpo, assim como ouvir boas histórias agrda à alma, sabe esperar e suportar frustações - o que é fundamental para viver bem em sociedade.

Içami Tiba

ERROS E APRENDIZADOS

• Em lugar de castigos e punições, usem a filosofia das consequências. Geralmente, o castigo não educa, o que educa é corrigir o erro.
• Consequências tem de ser educativas e previamente combinadas entre os pais, para que as crianças saibam que fizeram algo que não deviam fazer.
• Gritando ou batendo, perde-se a autoridade da ética e a força da razão. Expliquem os motivos da proibição e do "não".
• Quanto menor a idade da criança, mais curtas e claras devem ser as explicações. Peçam e ouçam a versão dos filhos, mas não aceitem uma justificativa qualquer.

Içami Tiba

EXIGÊNCIA E GRATIDÃO

• Não exijam do filho mais do que a capacidade dele permite nem deixem de exigir o que ele é capaz de fazer.
• Peçam a ajuda do filho, mas sem explorá-lo.
• Agradeçam-lhe com um sonoro e fetivo "muito obrigado", coroado com um gostoso beijinho estalado na bochecha, quando sentirem de fato gratodão no coração pela ajuda que recebram. Não banalizem a gratidão.
• Depois de atenderem a um pedido da criança, agachem-se e, olhando no fundo dos olhos dela, peçam: "E o meu 'muito obrigado' não vem?". O sentimento de gratidão fortalece os relacionamentos e inspira boa vontade.
• Mais importante que o resultado simples e seco é saber dos recursos utilizados para consegui-lo. Tirou nota 8,0? Será que colou do vizinho? Assinou o trabalho do grupo sem participar dele? Porém, o 8,0 vale muito mais se estudou. E é assim que a ética e a disciplina são incorporadas na formação da auto-estima.

(Içami Tiba)

NÃO SE BASEIE APENAS EM SUA EXPERIÊNCIA PASSADA

Contam que certa vez duas moscas caíram num copo de leite. A primeira era forte e valente. Assim, logo ao cair, nadou até a borda do copo. Mas como a superfície era muito lisa e ela tinha as asas bastante molhadas, não conseguiu sair do copo. Acreditando que não havia jeito, a mosca desanimou, parou de nadar e de se debater e afundou.
A outra mosca, apesar de não ser tão forte como a primeira, era persistente. Continuou se debatendo, se debatendo e se debatendo por tanto tempo, que aos poucos, com toda aquela agitação, parte do leite ao seu redor se transformou em um pequeno nódulo de manteiga, onde a mosca tenaz conseguiu com muito esforço subir e dali alçar vôo para um lugar seguro.
Tempos depois, essa mesma mosca, por descuido ou acidente, novamente caiu em outro copo. Como já havia aprendido com a experiência anterior, começou a se debater, na esperança de que, no devido tempo, se salvaria. Outra mosca, passando por ali e vendo a aflição da companheira, pousou na beirada do copo e gritou:
Tem um canudo ali! Nada até lá e suba por ele!
A mosca persistente não lhe deu ouvidos, preferindo acreditar no que tinha aprendido em sua experiência anterior de sucesso. Continuou a se debater e a se debater até que, exausta, afundou no copo cheio de água e morreu.
Quantos de nós, baseados em experiências anteriores, não deixamos de notar as mudanças de ambiente e ficamos nos esforçando para alcançar os resultados esperados, até que afundamos em nossa própria falta de visão?
Fazemos isso quando não conseguimos ouvir quem está fora da situação.

(Autor Desconhecido)

Você ganha força, coragem e confiança a cada experiência em que enfrenta o medo. Você tem de fazer exatamente aquilo que acha que não consegue.

ELEANOR ROOSEVELT

"O saber a gente aprende com os mestres e com os livros. A sabedoria, se aprende é com a vida e com os humildes".

Cora Coralina

CONSEQÜENCIAS DA RESPIRAÇÃO ORAL

A obstrução nasal é uma das queixas mais comuns nos consultórios médicos.Freqüentemente crônica ,pode levar os indivíduos a respirar pela boca , atingindo pessoas de todas as faixas etárias, muitas vezes considerada mais como um hábito do que uma doença.
As funções básicas do nariz são aquecer, umedecer, filtrar o ar que respiramos.Estas condições são indispensáveis para o preparo do ar e consequentemente para um bom desempenho pulmonar.Quando o indivíduo passa a respirar pela boca, devido à obstrução nasal,ocorrem progressivas modificações no padrão respiratório que afetam sua qualidade de vida.
A literatura relata inúmeras alterações relacionadas à respiração oral, tais como sono desconfortável, com despertares constante, ronco, apnéia, baixa performance escolar, desatenção, irritabilidade, sonolência diurna além se maior propensão a infecções de vias aéreas.

Se no passado o empregado tinha tarefas bem definidas, hoje não basta cumprir a sua parte, ou seja, o que se pede. O melhor funcionário é o que age como se ele próprio fosse uma microempresa dentro da empresa.

Içami Tiba

NOVAS REGRAS DE ORTOGRAFIA

Uma professora de português pediu à amiga escritora que criasse um conto ou crônica utilizando as novas regras ortográficas para trabalhar com seus alunos adolescentes.
A escritora, depois de muito relutar, acabou cedendo aos insistentes apelos da amiga.
No dia da apresentação da aula, os alunos estavam mais dispersos que o normal. A professora chegou a pensar em mudar o tópico mas as férias estavam chegando e a matéria andava atrasada.
A professora notou que aos poucos seus alunos participavam da aula, fazendo comentários ou complementando alguma parte do texto.
Durante as aulas que vieram depois, surgia um comentário ou outro que trazia a crônica novamente à baila, que era rapidamente integrada à matéria do dia. A turma evoluiu.
As provas mostraram que as novas regras ortográficas foram bem assimiladas pela turma, que obteve a melhor média de notas da escola.
Outra professora resolveu utilizar a crônica em outra escola. O resultado foi animador.

A crônica

"Como será daqui pra frente?"

"Estive vendo as novas regras da ortografia. Na verdade, já tinha esbarrado com elas trilhares de vezes, mas apenas hoje que as danadas receberam uma educada atenção de minha parte.
Devo confessar que não foi uma ação espontânea.
Que eu me lembre, desde o an retrasado que uma amiga me enche o saco para escrever a respeito. O faço com a esperança de que diminua o volume de e-mails e torpedos que ela me envia.
Em suma, que as novas regras ortográficas a mantenham sossegada por um bom tempo.
Cai o trema!
Aliás, não cai... Dá uma tombadinha.
Linguiça e pinguim ficam feios sem ele mas quantas pessoas conhecemos que utilizavam o trema a que eles tinham direito?
Essa espécie de "enfeiação" já vinha sendo adotada por 98% da população brasileira. Resumindo, continua tudo como está.
Alfabeto com 26 letras?
O K e o W são moleza para qualquer internauta, que convive diariamente com Kb e Web-qualquer coisa. A terceira nova letra de nosso alfabeto tornou-se comum com os animes japoneses, que tem a maioria de seus personagens e termos começando com Y. Esta regra tiramos de letra.
O hífen é outro que tomba mas não cai.
Aquele tracinho no meio das vogais, provocando um divórcio entre elas, vai embora. As vogais agora convivem harmoniosamente na mesma palavra.
Auto-escola cansou da briga e passou a ser autoescola, auto-ajuda adotou autoajuda.
Agora, pasmem!
O que era impossível tornou-se realidade.
Contra-indicação, semi-árido e infra-estrutura viraram amantes, mais inseparáveis que nunca. Só assinam contraindicação, semiárido e infraestrutura. Quem será o estraga-prazer a querer afastá-los?
Epa! E estraga-prazer, como fica?
Deixa eu fazer umas pesquisas básicas pela Internet.
Huuummm... Achei!
Essas duas palavrinhas vivem ocupadíssimas, cada uma com suas próprias obrigações. Explicam que a sociedade entre elas não passa de uma simples parceria. Nem quiseram se prolongar no assunto. Para deixar isso bem claro, vão manter o traço.
Na contra-mão, chega um paraquedista trazendo um paralama, um parachoque e um parabrisa - todos sem tracinho.
Joguei tudo no porta-malas pra vender no ferro-velho. O paraquedista com cara de pão de mel ficou nervoso. Só acalmou quando o banhei com água-de-colônia numa banheira de hidromassagem.
Então os nomes compostos não usam mais hífen?
Não é bem assim.
Os passarinhos continuam com seus nomes: bem-te-vi, beija-flor. As flores também permanecem como estão: mal-me-quer.
Por se achar a tal, a couve-flor recusou-se a retirar o tracinho e a delicada erva-doce nem está sabendo do que acontece no mundo do idioma português e vai continuar adotando o tracinho.
As cores apelaram com um papo estranho sobre estarem sofrendo discriminações sexuais e conseguiram na justiça, o direito de gozarem com o tracinho. Ficou tudo rosa-choque, vermelho-acobreado, lilás-médio...
As donas de casa quando souberam da vitória da comunidade GLS, criaram redes de novenas funcionando por 24hs, para que a feira não se unisse sem cerimônia aos dias da semana. Foram atendidas pelo próprio arcanjo Gabriel que fez uma aparição numa das reuniões, dando ordens ao estilo Tropa de Elite:
- Deixe o traço!
Deu certo. As irmãs segunda-feira, terça-feira e as demais, mantiveram o hífen.
Os médicos e militares fizeram um lobby, gastaram uma nota preta pra manter o tracinho. Alegaram que sairia mais caro mudar os receituários e refazer as fardas: médico-cirurgião, tenente-coronel, capitão-do-mar.
Uma pequena pausa para a cultura, ocasionada pelo trauma de ler muitas pérolas do Enem e Vestibular. Só por precaução...
Almirante Barroso não tem tracinho. Assim era chamado Francisco Manuel Barroso da Silva. Sim, o cara era militar da Marinha Imperial. Foi ele quem conduziu a Armada Brasileira à vitória na Batalha do Riachuelo, durante a Guerra da Tríplice Aliança.
No centro do Rio de Janeiro há uma avenida com seu nome (Av. Almirante Barroso). Na praia do Flamengo, há um monumento, obra do escultor Correia Lima, em cuja base se encontram os seus restos mortais. Fim da pausa!
Acho que algumas regras pra este tracinho, até que simpático, foram criadas por algum carioca apaixonado. Será que Thiago Velloso e André Delacerda tiveram alguma participação nas novas regras?
O R no início das palavras vira RR na boca do carioca. Não pronunciamos R (como em papiro, aresta e arara), pronunciamos RR (como em ferro, arraso e arremate).
Falamos rroldana e não roldana, rrodopio e não rodopio, rrebola e não rebola.
Pois bem, numa das tombada do hífen, o R dobra e deixa algumas palavras com jeito carioca de ser: autorretrato, antirreligioso, suprarrenal. Será fácil lembrar desta regra. Se a palavra antes do tracinho (nem vou falar em prefixo) terminar com vogal e a palavra seguinte começar com R é só lembrar dos simpáticos e adoráveis cariocas.
Mais uma coisinha: a regra também vale para o S. Fico até sem graça de comentar isso, pois todos sabemos que o S é um invejoso que gosta de imitar o R em tudo. Ante-sala vira antessala, extra-seco vira extrasseco e por aí vai...
Quem segurou mesmo o hífen, sem deixá-lo cair, foram os sufixos terminados em R, que acompanham outra palavra iniciada com R, como em inter-regional e hiper-realista.
Estes tracinhos continuarão a infernizar os cariocas.
O pré-natal esteve tão feliz, rindo o tempo todo com o pós-parto de uma camela pré-histórica que ninguém teve coragem de tocar no tracinho deles.
Já o pró - um chato por natureza, foi completamente ignorado. Só assim manteve o tracinho: pró-labore, pró-desmatamento.
A vogal e o h não chegaram a nenhum acordo, mesmo com anos de terapia. Permanecem de cara virada um pro outro: anti-higiênico, anti-herói, anti-horário. Estou começando a achar que as vogais são semi-hostis com as consoantes...
O interessante é que as vogais quando estão próximas umas das outras, não tem essa de arquiinimigas. Fizeram lipo juntas e conquistaram uma silhueta antiinflacionária de
microorganismo. Sumiram todos os tracinhos, notaram?
Vogal-vogal, com as novas regras ficam magrinhas: microondas, antiibérico, antiinflamatório, extraescolar...
Uma inovação interessante:
- Podem esquecer o mixto , ele foi sumariamente despedido. Puseram o misto no lugar dele.
Fiquei bolada com essa exceção: o prefixo co não usa mais hífen. Seguiu os exemplos de cooperação e coordenado, que sempre estiveram juntas. Não estou me lembrando no momento, de nenhuma palavra que use co com tracinho.
Será que sempre escrevi errado?
Quem diria que o créu suplantaria a ideia!? Teremos que nos acostumar com as ideias heroicas sem o acento agudo. Rasparam também o acento da pobre coitada da jiboia.
O acento do créu continua porque tem o U logo depois. Pelo menos a assembleia perdeu alguma coisa...
Resta o consolo em saber que continuamos vivendo tendo um belíssimo céu como chapéu."



Trabalho apresentado pelos alunos da
7ª série, turma 703:
Renata, Marcela, William, Yasmine e Jeffrei
Professora: Cecília
Semana da Língua Portuguesa
Colégio Bom Pastor
junho/2008
Crônica "Como será daqui pra frente?"
De: Elida Kronig
Aplicada pelas professoras Maria Helena e Cecília com sucesso aos alunos das turmas do
- Centro Comunitário Meninos de Deus
- Jardim Escola João Vicente
- Colégio Bom Pastor
- Colégio Prof. Francisco Barros
- Centro Educacional Bom Saber
e tem sido um valioso auxiliar nas palestras e seminários de atualização da Língua Portuguesa.
Esta foi a maneira que encontramos de homenagear a escritora Elida Kronig, por ter tornado a matéria mais fácil pra gente.

P ARA QUEM NÃO CONHECE A HISTÓRIA

O cantor Djavan teve uma mulher chamada Maria. Os dois teriam uma filha que se chamaria Margarida, mas sua mulher teve um problema na hora do parto e ele teve que optar por ela ou por sua filha. Perdeu as duas por obra do destino. Agora é possível entender a letra da música, sobre o ponto de vista de Djavan para o mundo, transformando sua dor em arte.

Flor de Lis

Valei -me, Deus!
É o fim do nosso amor
Perdoa, por favor
Eu sei que o erro aconteceu
Mas não sei o que fez
Tudo mudar de vez
Onde foi que eu errei?
Eu só sei que amei,
Que amei, que amei, que amei

Será talvez
Que minha ilusão
Foi dar meu coração
Com toda força
Pra essa moça
Me fazer feliz
E o destino não quis
Me ver como raiz
De uma flor de lis
E foi assim que eu vi
Nosso amor na poeira,
Poeira
Morto na beleza fria de Maria

E o meu jardim da vida
Ressecou, morreu
Do pé que brotou Maria
Nem Margarida nasceu.

E o meu jardim da vida
Ressecou, morreu
Do pé que brotou Maria
Nem Margarida nasceu.


Então, aproveite cada momento da sua vida ao máximo . Passe o maior tempo possível com as pessoas que você ama . Torne estes momentos inesquecíveis.

Problemas, todos têm! A diferença é saber que um dia todos eles, mais cedo ou mais tarde, vão se resolver , e, provavelmente, daí surgirão outros. Não podemos ficar esperando a ausência de problemas para sermos felizes!

A felicidade é como uma borboleta. Quanto mais você a persegue, mais ela se esquiva. Mas se você voltar sua atenção para outras coisas ela virá pousar calmamente nos seus ombros. (Thoreau)

'A vida não é medida pelo número de vezes que você respirou, mas pelos momentos em que você perdeu o fôlego... de tanto rir, de surpresa, de êxtase e alegria.'

VOCÊ É ESPECIAL !!!!!

Você pode ter defeitos, viver ansioso e ficar irritado algumas vezes, mas não se esqueça de que sua vida é a maior empresa do mundo. Só você pode evitar que ela vá à falência. Há muitas pessoas que precisam, admiram e torcem por você. É importante que você sempre se lembre de que ser feliz não é ter um céu sem tempestades, caminhos sem acidentes, trabalhos sem fadigas, relacionamentos sem decepções.
Ser feliz é encontrar força no perdão, esperança nas batalhas, segurança no palco do medo, amor nos desencontros.
Ser feliz não é apenas valorizar o sorriso, mas refletir sobre a tristeza. Não é apenas comemorar o sucesso, mas aprender lições nos fracassos. Não é apenas ter júbilo nos aplausos, mas encontrar alegria no anonimato.
Ser feliz é reconhecer que vale a pena viver, apesar de todos os desafios, incompreensões e períodos de crise. Ser feliz não é uma fatalidade do destino, mas uma conquista de quem sabe viajar para dentro do seu próprio ser.
Ser feliz é deixar de ser vítima dos problemas e se tornar autor da própria história. É atravessar desertos fora de si, mas ser capaz de encontrar um oásis no recôndito da sua alma. É agradecer a Deus a cada manhã pelo milagre da vida.
Ser feliz é não ter medo dos próprios sentimentos. É saber falar de si mesmo. É ter coragem para ouvir um "não". É ter segurança para receber uma crítica, mesmo que injusta. É beijar os filhos, curtir os pais e ter momentos poéticos com os amigos, mesmo que eles nos magoem.
Ser feliz é deixar viver a criança livre, alegre e simples que mora dentro de você. É ter maturidade para falar: "eu errei". É ter ousadia para dizer "me perdoe". É ter sensibilidade para confessar: "eu preciso de você". Ser feliz é ter a capacidade de dizer "eu te amo".
Desejo que a vida seja um canteiro de oportunidades para você...
Que nas suas primaveras você seja amante da alegria. Que nos seus invernos seja amigo da sabedoria. E, quando você errar o caminho, recomece tudo de novo. Pois assim você será cada vez mais apaixonado pela vida. E descobrirá que ser feliz não é ter uma vida perfeita, mas usar as lágrimas para irrigar a tolerância. Aproveitar as perdas para refinar a paciência, as falhas para esculpir a serenidade. Usar a dor para lapidar o prazer e os obstáculos para abrir as janelas da inteligência.
Jamais desista de si mesmo. Jamais desista das pessoas que você ama. Jamais desista de ser feliz, pois a vida é um espetáculo imperdível.
Porque você, você é especial!
Pessoas especiais sabem dividir seu tempo com os outros. São honestas nas atitudes, são sinceras e compassivas, e sabem que o amor é parte de tudo.
Pessoas especiais têm coragem de se doar aos outros, sem nenhum interesse oculto. Não têm medo de ser vulneráveis, acreditam que são únicas e gostam de ser quem são.
Pessoas especiais se importam com a felicidade dos outros e os ajudam a conquistá-la.
Pessoas especiais são aquelas que realmente tornam a vida mais bela e mais feliz.

Augusto Cury

DISTÚRBIO DO PROCESSAMENTO AUDITIVO (CENTRAL)=DPA(C)

Define-se o DPA(C) como uma dificuldade em lidar com as informações que chegam pela audição.É um transtorno funcional da audição, onde a criança detecta os sons normalmente, mas tem dificuldade de intepretá-los.
Não se deve assumir que um DPA é a causa de todas as dificuldades de linguagem ou cognição porque os sinais e sintomas não são exclusivos desse distúrbio. Logo, deve-se realizar diagnóstico diferencial e mensurar a presença de comorbidades.
Crianças com dificuldades de aprendizagem ou com alteraçõs de processamento das informações auditivas têm pouca compreensão da fala na presença de ruídos (Katz,1997). Considerando-se que as salas de aula e os lares são ambienmtes ruidosos, podemos inferir que isso aumenta a dificuldade dessas crianças compreenderem a fala nesses ambientes podendo causar déficit na comunicação e na aprendizagem.
Retirado do livro"Disturbio do Processamento Auditivo.O que é?
Regina Céli Schettini,Tereza Cristina M. Rocha,Zenilda Lúcia D.M.Almeida

Bons jovens têm sonhos ou disciplina. Jovens brilhantes têm sonhos e disciplina. Pois sonhos sem disciplina produzem pessoas frustradas, que nunca transformam seus sonhos em realidade, e disciplina sem sonhos produz servos, pessoas que executam ordens, que fazem tudo automaticamente e sem pensar.

(Augusto Cury)

"Educação nunca foi despesa. Sempre foi investimento com retorno garantido."

( Sir Arthur Lewis )

PROCESSAMENTO AUDITIVO:O QUE É?

Processamento auditivo é o caminho percorrido pelo som desde a orelha externa, passando pelas vias centrais auditivas até atingir o córtex cerebral.
O sistema composto pelo Pavilhão Auricular, o Canal Auditivo, os ossículos Bigorna, Martelo e Estribo, a Tuba Auditiva, os Canais Semi-circulares e a Cóclea, é denominado de Sistema Auditivo Periférico e sua função é detectar os sons e transformá-los em sinais que o cérebro possa interpretar.
A partir do Nervo Auditivo até o Córtex Cerebral, temos o Sistema Auditivo Central, onde ocorrem as principais habilidades auditivas:

• detecção do som
• localização e lateralização da fonte sonora
• discriminação
• reconhecimento
• atenção seletiva e sustentada
• compreensão (memória, sequencialização)

Um simples distúrbio nessas habilidades, denominado Distúrbio de Processamento Auditivo (Central)-DPA(C), pode comprometer a aquisição e o desenvolvimento da linguagem oral e escrita.

Tais habilidades podem ser divididas da seguinte maneira:

• atenção: habilidades relacionadas à forma foca sua atenção à fala e aos sons ambientais, e seleciona um estímulo que considera mais importante ignorando outros.
• discriminação: capacidade de diferenciar determinadas características distintas entre os sons da fala,tais como nasalidade, sonoridade, tonicidade, etc.
• associação: capacidade de relacionar omestímulom recebido com aquelas já armazenados na memória de acordo com as regras de nossa língua.
• integração: interpretar as informações auditivas relacionando-as com as informações das outras vias sensoriais.
• organização: capacidade de sequencializar, organizar e evocar estímulos auditivos

Baseado no livro "Disturbio do Processamento Auditivo" das Fgas Regina Céli Schettini,Tereza Cristina de Mendonça e Zenilda Lúcia D.Moraes Almeida.

Cont. "A ESCOLA SATISFAZ AS NECESSIDADES DE SEU FILHO?"

16 - Crianças indisciplinadas são simplesmente rotuladas como "ruins" ou existe na escola algum tipo de estrutura que as oriente quanto às "más escolhas" que fazem? Algumas perguntas que podem ajudar: " Você acha que fez uma boa escolha/ tomou a atitude correta? Que outra escolha poderia Ter feito? Qual seria a melhor opção?"

17 - Os professores sabem separar disciplina e emoção? Evitam gritar ou repreender em excesso as crianças para não desenvolver nelas a necessidade de atenção por meio de comportamento negativos?

18 - Há algum tipo de indicativo do desempenho e desenvolvimento das crianças com gráficos ou tabelas afixados nas paredes da sala de aula?

19 - Os professores indicam maneiras alternativas de as crianças lidarem com conflitos e dificuldades, como estratégias de auto-avaliação?

20 - Os alunos são recompensados quando apresentam bom desempenho? Há algum tipo de pontuação ou de privilégio para os que se destacam? Se não há, sugira que seja criado algum sistema desse tipo.

21 - Existe algum tipo de relatório ou sistema de comunicação freqüente com o professor que lhe permita saber qual é o desempenho de seu filho na escola e em quais aspectos ele mais se destaca? Se existir, consulte-o freqüentemente e converse com a criança de maneira positiva sobre o assunto.

22 - Qual sua opinião sobre a educação em geral? Considera-a importante? Concorda com o sistema adotado pela escola? Há algo que o desagrade com relação aos professores? Costuma criticá-los na presença de seu filho?

( Fonte: Livro Crianças Índigo)

Cont. "A ESCOLA SATISFAZ AS NECESSIDADES DE SEU FILHO?"

11 - As expectativas dos professores são claras para os alunos? As regras em sala de aula e as conseqüências para quem não as segue são preestabelecidas e sempre seguidas ou variam de acordo com a disposição dos professores?

12 - A metodologia e a estrutura das aulas variam constantemente? Os alunos são avisados com antecedência sobre quais tipos de tarefas terão de desempenhar nas aulas seguintes?

13 - Crianças que não prestam atenção às aulas são colocadas em outra carteira, longe daquilo que as faz se distrair, como alguns colegas, portas ou janelas? E continuam a participar normalmente da aulas ou se sentem constrangidas e deslocadas?

14 - Existe algum tipo de estrutura ou de supervisão especial para as crianças que não se comportam bem ou elas são simplesmente expulsas da sala de aula e ficam nos corredores?

15 - Os professores se preocupam somente com os problemas ou também elogiam e incentivam o bom comportamento?

Acompanhem a próxima postagem para ver o final desse artigo.

Cont. "A ESCOLA SATISFAZ AS NECESSIDADES DE SEU FILHO?"

6 - Os professores dividem as tarefas em partes equilibradas ou sobrecarregam os alunos? Crianças com problemas de atenção precisam ser orientadas aos poucos e de preferência com apoio visual, como quadros ou tabelas com pontos ou estrelas indicando quanto tempo têm para cada tarefa. Quando acumulam um determinado número de pontos ou de estrelas podem descansar ou se dedicar a outros projetos de sua escolha.

7 - As crianças sabem quais os objetivos de suas tarefas? Se perguntam o motivo de estarem fazendo alguma coisa, o professor explica ou simplesmente diz quais são as conseqüências caso não façam?

8 - Os alunos têm intervalos regulares para descansar ou ficam o tempo todo sentados estudando em suas carteiras?

9 - O material utilizado é adequado e interessante? Os alunos têm oportunidade de pesquisar informações de outras fontes para aprender sobre o conteúdo?

10 - Se alguns alunos têm dificuldades para entender o material, o professor adapta ou modifica a maneira de apresentá-lo para que todos o entendam e possam acompanhar as atividades?

Acompanhe a continuação desse artigo nas próximas postagens...

A ESCOLA SATISFAZ AS NECESSIDADES DE SEU FILHO?

Crianças precisam de segurança, atenção, respeito, dignidade de um ambiente equilibrado para viver bem. As perguntas seguintes podem ajudar os pais a perceber se essas necessidades estão sendo satisfeitas pela escola. Incluí também algumas sugestões.


1 - Qual é o sistema de disciplina da escola? As crianças são expulsas da sala de aula ou enviadas para casa quando agem de maneira inadequada? Caso isso ocorra, sugira alternativas diferentes para resolver o problema.

2 - Como é o ambiente em sala de aula? Os trabalhos das crianças são expostos ou colocados na parede à vista de todos? Os professores tratam os alunos com respeito? Fazem elogios quando percebem que desempenharam bem suas tarefas?

3- Há estratégias para o desenvolvimento de responsabilidade ( como alunos que ajudam os professores), projetos especiais, listas com os nomes dos que mais se destacam em locais visíveis e tarefas em grupo?

4- Os alunos participam dos processos de tomada de decisão? Organizam conferências, têm seu próprio conselho ou reuniões para discussão? Ajudam a estabelecer as regras em sala de aula?

5 - Como é a estrutura das aulas? As crianças sabem quais são suas responsabilidades e quais as expectativas dos professores?


Acompanhe a continuação desse artigo que será postada nos próximos dias.....

POEMA “DEUS FALA COMIGO”

Deus fala comigo:
"Se você necessita de Mim, já estou perto de você.
Você não consegue Me ver, mas vê tudo através da Minha luz.
Você não sabe que está junto de Mim, mas estou trabalhando dentro de suas mãos.
Você não consegue compreender de que modo trabalho dentro de você, mas estou trabalhando em seu interior.
Você não consegue perceber Minha presença, mas estou trabalhando em seu interior.
Não sou simplesmente um símbolo espiritual fantástico, nem uma existência misteriosa.
Sou a serenidade absoluta.
Abandone o egoísmo, perceberá que Eu sou o "verdadeiro você".
Você apenas sente isso e crê nisso.
Mas Eu estou aí.
Eu consigo ouvi-lo e responder-lhe.
Quando você necessitar de Mim, já estarei aí, com você.
Mesmo que você negue a Minha existência, Eu já estou aí.
Mesmo que se sinta tomado pela solidão, Eu estou junto de você.
Eu sou seu pai, sua Mãe.
Estou sempre junto de você.
Sou Amor, o próprio Amor.
Quando você ama, Eu Me revelo em você.
Sou a Paz, não sinto ódio de ninguém.
Mesmo que você esteja odiando, estou dentro de você e amo até esse seu inimigo.
Sou a Paz.
Mesmo que pareça estar ocorrendo uma guerra, aqui existe a paz infinita.
Quando você mergulhar fundo em Mim, aí encontrará sempre a paz infinita.
Mesmo que você não creia em Mim, creio que você é filho de Deus, uma pessoa maravilhosa.
Desperte!
Conscientize-se da sua Imagem Verdadeira!
Você é filho de Deus.
Sua fé pode vacilar, mas Minha fé em você jamais vacilará".

(Poema extraído do livro "Viver junto com Deus" – autor: Masaharu Taniguchi- SEICHO-NO-IE)

***

Seus filhos não são seus.

São filhos e filhas da vida e da ânsia de viver.

Vêm ao mundo através de você,

mas não são uma extensão do seu ser.

Estão com você, mas não lhe pertencem.

Podem receber o seu amor, mas não os seus

pensamentos, pois têm os seus próprios.

Você pode acolher seus corpos, mas não suas almas,

pois elas habitam o amanhã; algo que você

não conhece sequer em sonhos.

Pode tentar ser como eles, mais jamais

fazê-los serem iguais a você.

Você é o arco e as crianças são as flechas

disparadas em todas as direções.

Pois seja flexível e deixe que o arqueiro as

arremesse diretamente para a felicidade.

Gibran Khalil Gibran, O PROFETA

***

"Bons filhos conhecem o prefácio da história dos seus pais, filhos brilhantes conhecem os capítulos mais importantes das suas vidas".

Augusto Cury

"Se metade do orçamento dos gastos militares e guerras no mundo fosse investido em educação , os generais poderiam ser transformados em jardineiros , os policiais em poetas e os psiquiatras em músicos.A violência , a fome , o medo , o terrorismo , o os problemas emocionais estariam somente nas páginas dos dicionários e não nas paginas de nossas vidas". Pense nisto...

(Chicovsky)

Um recado para meus pais

• Perguntem-me o que fiz na escola, encorajando-me para que eu conte algo;
  
• Mostrem-me um interesse sincero por tudo que eu relatar;
  
• Não caçoem de meus enganos, valorizem antes os meus esforços;
  
• Falem de minha escola com carinho;
  
• Digam tudo o que ela precisa saber para compreender-me melhor;
  
• Não falem de meus problemas na minha frente;
  
• Não joguem fora meus trabalhinhos, tão importantes para mim;
  
• Ensinem-me uma freqüência assídua, ajudem-me a chegar pontualmente na escola, mandem justificativa quando eu realmente tiver que faltar;
  
• Não deixem de ir apanhar-me na hora certa, se eu me sentir abandonado posso ficar com medo de retornar à escola;
  
• Sempre que possível esteja um de vocês em casa quando eu retornar;
  
• Dêem-me um lugar para eu guardar meu material e permitam que eu assuma as primeiras responsabilidades;
  
• Sou uma criança, tratem-me como tal, não sou nem um adulto em miniatura, nem um bebê;
  
• Não façam comparação entre meu progresso e o do vizinho ou do meu irmão mais velho, ou mesmo com vocês quando tinham a minha idade. Lembrem-se que eu sou um pequeno indivíduo com minhas próprias características;
  
• Se caso minha professora solicitar opinião ou acompanhamento de um especialista, não reclame, aceitem, porque estou precisando;
  
• Todo material solicitado visa o meu desenvolvimento global, não é sem utilidade.

"A integração entre a escola e a família é fundamental na construção dos valores necessários para a formação integral da criança."

Angela Becker"

Para Refletir

"Não importa o que fizeram comigo, mas o que vou fazer com o que fizeram comigo"
SARTRE
Cada um de nós deve ser o autor de sua história de vida, escolhendo os caminhos a seguir, comemorando nossos acertos e aprendendo com nossos erros.Como pais devemos evitar que a superproteção, impeça nossos filhos de caminharem com suas próprias pernas e de criarem seus próprios destinos.
Educar é orientar, é incentivar, apoiar, sustentar, exemplificar e não podar, reprimir, obscurecer.
" A Arte de ser mãe e pai é desenvolver os filhos para que se tornem independentes e cidadãos do mundo."
IÇAMI TIBA

BONS JOVENS SE PREPARAM PARA O SUCESSO. JOVENS BRILHANTES SE PREPARAM PARA AS DERROTAS. ELES SABEM QUE A VIDA É UM CONTRATO DE RISCO E QUE NÃO HÁ CAMINHOS SEM ACIDENTES. PORTANTO, TÊM CONSCIÊNCIA DE QUE NINGUÉM É DIGNO DO PÓDIO SE NÃO USAR DERROTAS PARA CONQUISTÁ-LO.

(Augusto Cury)

Um ladrão rouba um tesouro, mas não furta a inteligência. Uma crise destrói uma herança, mas não uma profissão. Não importa se você não tem dinheiro, você é uma pessoa rica, pois possui o maior de todos os capitais: a sua inteligência. Invista nela. Estude!

Augusto Cury

Os professores não são valorizados socialmente como merecem, não estão nos noticiários da TV, vivem no anonimato da sala de aula, mas são os únicos que tem o poder de causar uma revolução social. Com uma das mãos eles escrevem na lousa, com a outra, movem o mundo, pois trabalham com a maior riqueza da sociedade: a juventude . Cada aluno é um diamante que, bem lapidado, brilhará para sempre.

( Augusto Cury)

O PODER DA BRINCADEIRA: O PORTÃO PARA O UNIVERSO

Pode-se descobrir mais a respeito de uma pessoa em uma hora de brincadeira do que em um ano de conversa.

(Platão)

Tentei chamar a atenção da criança com palavras;

Foram sussurradas ao vento vento em vão.

Tentei chamar sua atenção com livros;

Mas recebi apenas um olhar.

Desesperada, gritei:

Como captar sua atenção?

Então ele me sussurrou:

" Venha brincar comigo ".

(Autor Desconhecido)

As férias terminaram e nosso trabalho continua!

A consciência fundamental de que "sou Vida preciosa, sou Filho de Deus", constiui a base de toda vida moral.

(Masaharu Taniguchi)